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家庭教育
【家庭教育专家】兰海走进马云乡村寄宿学校，助力提升教育者职业技能
作者: 家庭教育小编发布时间: 2019-07-29 来源: 兰海官方 关键词: 家庭教育专家,阿里巴巴养育未来公益项目
7月27日，受马云公益基金会邀请，家庭教育专家、「兰海说成长」创始人兰海为乡村寄宿制学校的骨干教师及生活老师进行了全天的家庭教育公益培训。
理论实践并重，专业赋能，切实提升专业教育能力
本次培训注重理论与实践相结合，即让老师们从理论上了解6岁以上孩子的成长规律和心理需求，又从寄宿孩子的实际情况出发，为老师们讲解和孩子沟通的技巧与方法，并现场加以实操演练，旨在提升老师的教育能力，使其有能力帮助孩子在寄宿学校的环境中建立良好的安全感、归属感以及自我价值。
培训初始，兰海简明扼要地指明了孩子的成长过程中，家、校、社之间以及家长、教育者、孩子之间的合作关系，两种合作关系的前提是尊重孩子的成长规律。对于寄宿学校的孩子，他们的心理感受和状态会直接影响学习的意愿，所以，关注他们的心理需求，了解他们内心的想法与渴望，是帮助孩子们更快更好地适应寄宿生活的先决条件。
在实践部分，兰海用了两个问题来启发老师们思考：“当孩子说想家的时候是在表达什么？而作为老师，难点又在哪里？”“学校怎么提升孩子的安全感、归属感和自我价值？”这两个问题引发了热烈的讨论，老师们一致认为，和孩子的沟通很重要。
兰海现场讲解了CCT谈话与沟通技术，通过确认目标-表达彼此感受-给出方法-角色定位-支持鼓励这一沟通方式，拉近与孩子的距离。通过实操练习，老师们纷纷表示，这样的沟通方式很容易击中内心最敏感的那个点，给到的解决方法也更容易被接受和执行。
谈到此次培训的收获，老师们认为，兰海的理论内容讲的生动不枯燥，列举的事例很多都是身边发生的，很有代入感，在实操部分，兰海又手把手地给予了指导，这样的培训有很强的实战性，对今后的学生管理工作很有帮助。
体味真诚与渴望，携希望前行，搭建孩子成长的合作生态圈
“老师们都带着真诚而来，每个人都在真诚的思考和表达，因为他们非常渴望提高自己的能力，去帮助这些寄宿的孩子们，所以在实操演练的过程中，他们不断地修改、调试和记录，这是他们作为教育者对这份工作的珍惜和渴望”。兰海在培训结束后说到：“中国的乡村学校有太多太多需要帮助的孩子，也有很多需要帮助的老师，只有通过帮助老师，才能更好的提高孩子们的质量，比如学习质量，比如生活质量，在这些老师身上，我能看到很多希望，希望通过我们的帮助让他们更好地成就孩子，实现自己的价值。”
如果说“真诚”“渴望”是兰海从参与培训的老师们身上获得的切身体会，那么“希望”则是兰海作为家庭教育践行者在20余年的实践中一贯秉持的信念与方向。
从线上家庭教育课程到全国各地大型讲座/沙龙，从父母课程到家庭教育指导师培训，不论是从教育意识层面，还是教育教学实践，兰海及其团队都在不遗余力的帮助中国父母和教育者提升自身的专业教育能力，建立孩子、父母和教育者积极合作的生态圈，为孩子的成长提供最佳助力，同时，帮助父母和教育者实现自己的价值。
星星之火，足以燎原，重视乡村家庭教育，全面提升教育质量
马云认为，真正的寄宿制学校解决的不是“教”的问题，而是“育”的问题，是教孩子们做人做事、养成良好生活习惯的问题。兰海及其团队在做的事与其有异曲同工之妙，都指向孩子的成长。
当今社会，家庭教育受到了国家的大力重视。在习近平总书记的引领下，国家先后出台了众多政策，明确家庭教育的重要性。于寄宿学校而言，老师们往往要兼任父母的角色，这意味着他们在为孩子提供系统化、学科类专业教育的同时，也要肩负起更多家庭教育责任。所以，掌握专业的家庭教育知识并且能够熟练运用，帮助孩子解决学习生活中的各种问题，就成为日常工作中不可或缺的能力。
更进一步讲，现阶段的乡村家庭教育是不容乐观的。多数父母外出务工无暇顾及子女教育，产生了大量的留守儿童，家庭隔代教育现象严重，由于祖辈自身文化素质偏低，教育方法简单，也使得他们对孩子空有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。
所以，不论寄宿学校，还是非寄宿学校，全面提升老师的职业技能，对于提高乡村教育质量，改善人口素质都是势在必行的。只有当老师掌握专业的家庭教育知识，了解孩子的成长规律，拥有更有效地沟通技巧和解决问题的能力，才能更密切地加强家校联系，才有可能与父母、孩子之间建立起合作，共同成长。
兰海说老师们的真诚、渴望都让她看到美好的希望。我们有理由相信，老师们对家庭教育知识的渴求与汲取必将在未来工作中逐一得到实践、收获与回报。对于提高乡村教育质量，提升乡村人口素质来说，他们就像是星星之火，足以燎原。
希望有更多的人都能参与进来，都能被尊重地参与，都能在参与中被看到。
