如何加强学习的主动积极性？这个真实的案例你可以拿去就用！

刘彧-上濒成长顾问

北京航空航天大学电子信息工程硕士

研究方向：青少年的自我管理和成长规划、家庭教育咨询和指导

 

　　在我的工作中，父母们跟我沟通时提到频次最多的问题有这么几个：

　　1,孩子爱玩游戏，不主动学习怎么办?

　　2,孩子拖拉磨蹭，总要督促怎么办?

　　3,孩子对学习不自信，遇到困难就容易放弃怎么办?

　　这几个问题表面现象看起来并不一样，但我把它们都归结到一个点：需要激发孩子的学习动机。

　　如何才能激发孩子的学习动机呢?或者用父母的话说：如何才能加强学习的主动积极性呢?

　　去年年底，我带着”通二班“(世界通识第二阶段)父母一起，以班会的形式共同探讨了这个问题。

　　我是这个班的顾问，这个班级的孩子处于6-9年级，这次班会，我给了父母们3个任务。

　　任务一、父母的自我认知

　　父母只有了解自己，才能更好地了解孩子，于是我向父母们提出了以下几个问题：

　　1. 上初中时，我愿意学、坚持学的课程和活动是什么?原因?

　　2. 上初中时，让我头痛、不愿学的课程和活动是什么?原因?

　　3. 我当初如何对待头痛、不愿学的课程和活动?

　　4. 当时，老师和父母给到我什么样的积极或者消极影响?

　　5. 作为成人，最近的我，印象深刻的一件学习成功或失败的事情是什么?

　　父母很踊跃地提到：学生时代遇到不喜欢学的课程，他们也会害怕、无聊、紧张。

　　而对待的方式无外乎：逃避、幻想意外发生、拖延、降低目标、不参与，被动参与、突击……

　　回忆起当时父母和老师所给予的积极影响，他们总结了这些：不批评，不打骂、认为正常、告诫父母的要求、认为孩子有能力、信任孩子、不给于特别多关注、学习上的示范(看书、关心时事)、生活中的示范(勤劳、坚持)。

　　可以看到，作为成人，回顾我们自己在学生时代的体验，遇到头疼不愿意学的课程，其实我们的感受、想法、行为表现和现在的孩子们是非常相似的。 而那些曾经被给予的积极影响，也恰恰是我们需要给予孩子的。

　　任务二、研究学习动机

　　每个父母都希望孩子有积极主动的学习动机。

　　一个人的学习动机表现在能够用努力和思考来参与学习过程，寻求获得知识和技能。

　　在这次班会中，父母们通过独自阅读，独立思考、小组讨论的学习过程，促进他们把理论联系到自己的实际生活中。

　　讨论后父母们发现：一个人愿意花在学习任务上的努力取决于个重要因素，分别是：

　　●期望：

　　我对能够完成学习任务的期望(在学习上我能够取得成功吗?我能够成功完成任务吗?)

　　●价值：

　　我看重这些回报的程度，学习对我有什么意义?有什么价值?

　　任务三、案例分析

　　接下来，就是实战了。案例分析的目的是通过深入讨论父母、孩子双方的情感、认知、需求层面，最终落实到行动措施。

　　在现场，正好有一个父母同来的家庭，这是唯一来参加班会的爸爸，我能感受到爸爸对家庭教育的关注和在意，征得他们同意，以这个家庭案例进入任务三。

　　首先我给大家介绍了案例背景：

　　这是个6年级的男生叫东北(化名)。

　　东北在幼儿园到三年级之前，学习都很轻松，父母的理念是不要给孩子太大压力。

　　3、4年级父母迫于小升初的压力，突然增加数学、英语，语文等课外班，把运动类、动手类的课程和活动都停止了。

　　这些改变造成5年级时孩子的变化非常大，各科老师反映孩子像变了一个人似得，成绩下降，偷着玩手机。

　　到了6年级父母又赶紧调整，取消很多课外班，增加孩子的空余时间，但是孩子的自控能力没有提高，没有更自觉、主动地学习。

　　父母希望解决的问题是：

　　希望孩子能够找到自己的学习目标。孩子目前只有很低的目标，就是为了表现给父母看，为了给爸爸妈妈一个交待而学习，没有真正的学习目标。

　　接下来，我们在班会里进行了情景模拟， 我让父母真实还原家里的情景，由妈妈扮演妈妈，爸爸扮演儿子。我们看到这个家庭几个时间点的状态：

　　1)下午3点：孩子放学回家。

　　妈妈电话中提醒：现在写作业吧!我回家之前你先作业。孩子很痛快地答应，可是姥姥在家里看到，孩子的作业一点都不会去做。

　　2)下午6点：妈妈到家的发现以及对孩子的询问。

　　妈妈发现孩子根本没写作业，躲在屋里待着，吃吃喝喝，睡觉看书，就是不写作业。

　　吃晚饭时，妈妈会简单地询问，学校怎么样?开心的事吗?作业写了吗?作业有需要我帮助吗?孩子对所有问题的回答都是“没有”。妈妈再问，什么时候写?孩子说，吃完饭半小时吧。磨蹭半个小时后，才开始写。

　　3)晚上9点：妈妈各种检查询问作业是否写完?

　　妈妈拿着手机，看老师在群里发的通知，跟孩子逐个检查：你预习了吗?预习需要写备注呀，你写了吗?老师说有卷子签字，你怎么没给我?数学改错，怎么回回都有你没有改错呢?

　　4)晚上10点：彻底完成作业后。

　　妈妈说，作业本来可以6点就能写完，剩下的时间都是你自由支配，本来我还想和你和你一块看动画片呢，现在什么也干不了，你赶紧上床睡觉吧。孩子耷拉着脸，去洗脸刷牙。

　　四、父母的感受

　　情景模拟结束，重要的一步是探寻父母的感受、想法、需要。

　　爸爸妈妈说出了自己的真实感受：

　　●搓火，忍耐，无数次地想吼，就是没吼，每分每秒都想说。

　　●心怀希望，变成失望。

　　●怀疑，内疚。

　　妈妈一方面很内疚，觉得也许自己在孩子小时候没有教好。另一方面猜测会不会是因为青春期才这样，也许长大点就好了。再加上自己之前的经历产生的焦虑，转变成孩子要去实现的目标。

　　爸爸能够反思到父母的问题。迫于升学压力，对待孩子的态度突然变化，以好好学习为理由，课外活动未经他允许，全部取消。给孩子造成很大压力和影响，导致孩子现在还是没有调到好的学习状态，所有事情都是放在最后。

　　说到需要，爸爸妈妈表示：

　　父母也是人，希望休息放松，忙碌工作一天，很想回家休息。

　　他们希望尽快摆脱不愉快的感受，比如，恐惧、慌乱、怀疑。父母感受到自己之前的经历和错误造成对现在的影响，再联想到未来的竞争和压力，就更想控制孩子，尽快地解决作业问题以达到好的结果，来尽快摆脱不愉快的感受。

　　其实父母付出的努力，最终是希望孩子有愉快、幸福的家庭和生活。

　　五、孩子的感受

　　父母的这些感受都很真实，那么，作为要解决问题的当事人，孩子会有什么样的感受、想法和需要呢?

　　在班会上，我让父母们去体会：这个孩子会有什么感受?

　　他们首先感受到：挫败、抵触、烦躁。

　　但是，大家的关注点很快就转移了，又跳回到父母的身份去分析、评价孩子。比如：虽然我们心里希望他有时间玩，但不能老由着他啊。我们觉得，写作业对他不是个难事啊。

　　我让大家暂停，提醒大家，我们在做什么?我们此刻在评价孩子，我们需要回到最初的关注点，孩子还有哪些感受是我们忽视、没有看到的?

　　父母再次深入地体会孩子的感受，他们又感受到了很多：害怕、顺从、难受、拒绝、压抑、逃避、失落。

　　接着，在感受基础上，我让父母去体会藏在孩子内心世界的想法，父母们发现了很多很多：

　　●只要爸妈高兴就好，我妈妈千万别生气。

　　●我所有的时间，他们都是在说作业，全是要求，就像是永远有魔咒在控制我。

　　●我没有充分的自由。

　　●我还没玩够呢。我就是想偷点时间，玩玩想玩的。我找到一点儿时间，就想来玩。

　　●作业拖到最后，我知道必须要写的。

　　●他们让我很烦躁，他们觉得我不行。

　　●在妈妈心中，妈妈更关注作业，我没有作业重要。

　　●妈妈不信任我，在检查作业的时候，肯定想我会漏掉的，所以来检查我。

　　●我知道学习、作业是重要的，这是我对自己的认识和要求，但是当妈妈反反复复地提醒时，我好像变成了实现完成作业的工具，不是我个人控制主动的事情，我是工具，我不开心，所以我对抗。

　　●我想写好啊，我知道写不好，会被批评啊!

　　●我和妈妈对抗时，其实我很焦虑、很纠结的。

　　●我不知道妈妈询问我时，是真心关注我，还是更想关注我的作业。

　　●我有自己的想法，我就是不想立刻地服从妈妈。

　　●除了这些，我让父母们再去体会孩子的渴望和成长的需要，他们提到：

　　●我想要一些自由。

　　●我想有自主地控制。

　　●我想有成就，我想学得更好。

　　六、集体讨论解决方案

　　看到了孩子的感受和需要，最后，我们才开始集体讨论解决方案，这个环节，父母们很踊跃地提出很多自己的建议：

　　关注他的学习：比如在公开的场合共同学习、对于孩子有难度的科目耐心陪伴、不检查他的作业表示信任等等。

　　关注他的发展：和他谈人生和未来，关注他未来的成长，找到他喜欢的、适宜他发展的目标、关注良好的亲子关系等等。

　　从这个案例中，可以看到，关于孩子的学习动机，有些容易被忽视的地方：

　　1、大多数孩子是有学习动机的，但是没有合适的语言、机会去表达。

　　或许是他们自己说不清楚自己在学习方面有哪些明确的想法、感受，或许他们表达过，并没有得到耐心的倾听和理解。

　　2、孩子看似不爱学习的问题背后，隐藏着他们的未被满足的需要。

　　为什么很多孩子想要学习，但并没有追求成功的动机，只有避免失败的动机?为什么他们努力去达成的是表现目标，而不是学习目标?

　　因为孩子学习上的确遇到困难，产生挫败感，学习上的困难也许就难以应对，但同时还有面对家庭。

　　回到家中受到怀疑、批评，想要照顾爸妈的情绪，不要惹爸妈生气，让他们高兴满足，导致他更在意父母对自己的评价。

　　满足父母需要的同时，自己的需要被忽略和否定，他会对自己不满意，由此而生的矛盾、对抗、纠结会耗费他很多的精力，又怎能精力满满地应对学习中的困难呢?

　　我相信父母一直在努力地去理解孩子，如果双方都能换位思考，能够站在彼此的立场和角度，客观观察行为——理解彼此的感受想法——看到彼此成长的需要——对具体的行为反馈，这将是一个良性循环的过程。

　　案例讨论的最后环节，我在父母的脸上看到的是放松，放松来自他们看到自己的力量，找到了适合自己的解决方案，他们有更强烈地去改变的愿望。

　　1个月后，我分别收到妈妈的总结、爸爸的总结，能够看到他们在勇敢地执行，积极地反思，父母的成长在带动孩子的成长。

　　点击阅读来自父母的总结：《放下“监管员”的身份，我突然看见了孩子的“优点”，放下了焦虑〜》

　　时至今日，半年过去了。我更多地看到这个家庭的爸爸妈妈在合力帮助孩子，都在变化和成长，每个人都激发出自己想要改变的动力。

　　即使孩子成长中又遇到新的问题，这一家人能够坐在一起，齐心协力地面对，这是一条令人欣喜的、共同成长之旅，其实，我们想要的幸福，一直与我们同在。