成长烦恼·青春期孩子的＂真实面目＂，你一定想看看~

　　编者按

　　说起自己家青春期的孩子，父母们似乎都是爱恨交织……

　　当生理上的荷尔蒙发生量变级的变化后，伴随而来的也是心理上质变级的飞跃，青春期的孩子，在父母眼里，是不听话的、逆反的、有主意的、难以接近的……

　　但是，在上濒，我们眼中青春期的孩子，却是灵动的、热血的、孤独的、敏感的……

　　01、我有话要说

　　玲玲(上濒少年课程导师)

　　上濒世界通识二课堂，这是以“考古”为主题的一堂课，这堂课每个孩子有个艰巨的任务，需要根据我提供的秦始皇陵墓的相关资料，独立制定一份考古发掘计划书。

　　任务有一定难度，因此我在课堂上通过样例示范的方式为他们搭好思考的脚手架。示范结束后，孩子们开始了独立作业。但有一人却闷闷不乐，动笔迟疑，嘴里还嘀咕着。他是蓝天，一个爱表达、动手能力强、阅读量广泛的初一男孩。

　　我走到蓝天的座位旁，蓝天既严肃又委婉地跟我说：“玲玲，我有个建议哈，以后这样的任务你能不能不要给我们做示范?”我有点诧异，追问他提出这个建议的想法。

　　蓝天说“我一开始对这个任务挺感兴趣的，如果你不举例子示范，我可能会有很多新的想法冒出来，但是你一举例，我就陷在你举的例子里出不来了。”原来，我试图降低任务难度的方式限制了他的思维，我对他的意图表示理解，并约他下课后和我聊聊他的感受和他期待的方式。

　　下课后，蓝天激动地跟我说起他在学校里的经历：“我们在学校里，班主任让我们自己设计班徽，他给我们展示了各种各样的班徽样式，本来我们可能很有创造力的，但结果你猜怎么着?”他停顿了一下，接着说“全班设计出的班徽几乎跟老师提供的样式差不多，没有人设计出有新意的东西。”

　　了解了蓝天的相似经历后，我向蓝天解释了这种授课方式背后的原因，蓝天表示理解，但他继续表达他的希望，“我觉得你们可以相信我们，先看看我们能做到什么程度，不然我们的思维都被限制住了”。

　　这番话令我五味杂陈，我告诉蓝天，“你的想法和感受对我来说很重要，对这个课堂中的所有人都很重要，我很感谢你告诉我这些。的确，我直接把样例给你们很有可能限制了你们的思考方向，我会认真考虑你说的问题。”

　　蓝天认真地看着我，点头回应，我继续说，“今后对课堂的任何感受希望你可以继续分享给我，我们共同创造一个更好的课堂。”

　　蓝天提出的这一问题后来成了我和其他同事在复盘课堂时着重探讨的问题，我们也对此找到了一个较为合适的处理方式，尽可能地为孩子们提供发挥想象力和创造力的空间，同时也能够在遇到困难时给予他们适时地引导与帮助。

　　这是蓝天，他代表了一群对事物有自己的评价、愿意且敢于对传统的权威提出意见或建议的青少年。

　　这样的孩子不在少数，他们在走向成熟的道路上，不仅汲取着社会环境给他们提供的各种信息和观点，同时也在用自己的视角评价着这个世界。

　　02、我有喜欢的人了

　　“玲玲，我有喜欢的人了”，翰林害羞又神秘地跟我打了个手势“嘘!”听到这话，我整个人的八卦细胞兴奋起来了。

　　翰林，一个乐观、温暖的初一男孩，在上濒就读世界通识课程第二阶段，是我的学生。我面露奸笑地看着他害羞的样子，“哇!好幸福!是谁呀?我认识吗?”我的八卦模式开启后，翰林既兴奋又有点娇羞地跟我说着他的心动历程。

　　第一次喜欢上一个人，这可是一件人生大事，我知道他一定很想与人分享他的喜悦。我乐呵呵地听着、好奇地追问着，“你喜欢她什么呀?”“你向她表白了吗?”“你接下来打算做些什么吗?”“需要我从女生的角度为你提供些建议吗?”

　　这一聊就聊了近一个小时，翰林舍不得结束话题，心中有太多喜悦想与人分享。这份青春的悸动不仅发生在翰林一个人身上。

　　几个月前，每周末上课，远方(初一男生)一进教室门，就开始向我滔滔不绝地讲起他在上一周的时间里，如何与某个女孩在路上偶遇的故事，言语中总不自觉地流露出他对那个女孩的关注。

　　课堂上，一有机会就以“单身狗”来自嘲，或者抓住某个小细节表达对“爱情”的憧憬。有意思的是，这些或直白或迂回的表达，总是能引发其他成员的关注或共鸣，有的人开始说起自己班级里恋爱现象。同一空间下，你会看到一些懵懂的眼神、也会看到一些散发光芒的眼神，每当这时，我总是忍不住多留些时间给他们释放和分享。翰林和远方，他们代表的是一群开始萌生情愫、对两性充满好奇、对爱情有着美好憧憬的青少年。

　　想起来，这些孩子真是可爱至极，他们对于“爱”的憧憬和向往伴随着青春期到来，这些单纯的爱慕之情如此丰沛、如此动人。

　　可是，他们所生活的家庭或学校环境之中，却很少能够为他们提供情感表达的渠道或出口。

　　孩子们很“懂事”，他们知道所谓的“早恋”在父母和老师眼中是不被允许的，但他们又很难抑制自己的情感、他们需要出口，所以他们寻寻觅觅，寻找值得信任的同伴或朋友分享他们微妙的体验。

　　又或者，他们努力选择用一种隐晦、迂回的方式表达他们的向往与憧憬。所有这一切，其实都是在寻求难能可贵的共鸣。

　　你愿意成为他们所寻觅的共鸣对象吗?

　　03、青春期，不是我们的错

　　谌云(上濒少年课程学员)

　　一个处于青春期的青少年的成长，确实从一个很神奇的氛围之中开始的，我还记得几年前我无论从哪一种渠道所得到的有关青春期的信息，都是像“不可控”，“躁动”，“过分自信“等一类型的词语。

　　我也曾经觉得自己是与众不同的，因为我总以为当时的我已经处于这个阶段了，却并没有发生上述状况。

　　可当我真正步入了这个阶段的时候，却突然发现很多东西真的是不受控制的，内心总是不安躁动，久久无法平静。

　　想了想，觉得其实并不都是我们自身的原因，与生活环境的关系会更大一些吧。

　　在这个所有的事物都处于飞快进步的时代，一切的一切都在不断进化着，可也许正因为频率的逐渐加快，以至于没有任何停顿的机会，以至于逐渐失去了起始时的方向，也丢掉了自己本应该记住的过去。

　　我眼中的青春期，并不是逐渐麻木，而是恰恰与其相反，青春期是一个异常敏感的阶段，对生活中很多细枝末节都会很轻易地察觉。

　　当随着我们年龄到达一定程度，对世界的认知越来越多，虽然并不完善，可俗话说得好“半瓶子晃”，我们会很理所当然的认为自己已经仿佛参透人生，看破红尘一样，内心不可避免的会有很多小骄傲。

　　我们又察觉到身边的事物其实很轻易地就会改变，而并非像原来一样稳定，内心不免会感到害怕畏惧，可以理解为安全感的缺失。当这两种情绪叠加在一起时，对我们情绪的影响是不可避免的，于是乎那么多的词语都砸到“青春期”---这个其实无辜的阶段上。

　　有的东西并不是现在说控制就可以做到的，因为生活的环境毕竟并不是我们说改变就可以做到的。

　　有时家人长辈会对我们有一些不满，总会认为我们比小的时候讨厌多了，但这也没办法嘛，觉得我们幼稚无聊就多请多给我们一点时间和忍耐吧，我们总会真正的成熟。

　　毕竟，青春期，不是我们的错。

　　看完这几个小故事，是不是对自己家的青春期孩子有了更多的了解呢?再看到他们的时候，我们的眼神中是否会多流露出些许爱意，理解和共鸣呢?

　　也欢迎您带着家里青春期的孩子，来上濒体验专为他们设计的世界通识课程~